LAS+TICS+COMO+CONCRECIÓN+DE+LAS+TEORÍAS

= **5. LAS TICS COMO CONCRECIÓN DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE** = = =
 * 5.1. Los Multimedia y el cognitivismo**

El enfoque cognitivista (Merrill, Gagné, Solomon...), basado en las teorías del procesamiento de la información, donde el aprendizaje es un proceso activo y el estudiante debe representar en su mente simbólicamente el conocimiento, como una realidad que existe externamente y que éste debe adquirir, para que apropie y haga una representación exacta del conocimiento externo, es entonces donde muchos materiales didáctivos multimedia (Ejercicios, Tutoriales) facilitarán la transmisión y recepción por el alumno del conocimiento estructurado.

Mayer quien desarrolló el modelo de aprendizaje apoyado por multimedia, sustenta que este modelo puede explicar por qué las imágenes en los textos apoyan la memoria y la comprensión en ciertas condiciones, como por ejemplo que los estudiantes son más propensos a construír conexiones mentales entre la información verbal y pictórica si el texto e imágenes son coherentes y si la información verbal y pictórica se presentan una cerca de la otra; esto es lo que Mayer denomina el principio de coherencia y el principio de contigüidad. No obstante, afirma que el paralelismo de textos e imágnes es un tanto problemático porque los textos y las imágenes están basados en diferentes sitemas de signos y además, emplean principios de representación diferentes.

El siguiente enlace me ha parecido interesante, ya que nos muestra cada una de las herramientas y su uso didáctico para cada teoría. Las Tic y los paradigmas La multimedia puede ser un gran proveedor de información presentada intencionalmente según el entorno que se desee presentar, acorde con las situaciones de aprendizaje del alumno, funciones como las de ordenar, jerarquizar, agrupar el conocimiento, codificación de la información pueden ser reforzadas con la multimedia para incidir en el cambio de esquema mental a que apunte los objetivos de la enseñanza.

La multimedia además contribuye a suministrar y direccionar el entorno de aprendizaje.Asi mismo las herramientas que ofrece la multimedia refuerza y alimenta los preconceptos obtenidos por el individuo en sus experiencias, puede ayudar a la creacion de esquemas cognitivos y a la explicacion de fenomenos para ser transferidas a otras realidades, por lo que puede reforzar de manera relevante el aprendizaje signicativo.


 * 5.2. Las TIC y el conductismo**

Respecto al uso de tics en cada teoría resulta interesante el siguiente enlace " [|Tic en conductismo] ". Se trata de un proyecto para niños pequeños en el que deben ir situando cada objeto en su lugar. Si lo hacen bien el payasete les aplaude y si no les dice que se han equivocado. Este ejemplo resulta representativo de que el uso de las tics pueden aplicarse en un modelo conductista.


 * 5.3. Las nuevas tecnologías como herramientas del aprendizaje constructivista**


 * 5.3.1. Moodle: fundamentos pedagógicos**

En 2002, el australiano Martin Dougiamas (1969) creó una plataforma de enseñanza virtual hecha con software libre y la bautizó como Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Moodle es un Sistema de Gestión de Cursos de Código Abierto (Open Source Course Management System, CMS), conocido también como Sistema de Gestión del Aprendizaje (Learning Management System, LMS) o como Entorno de Aprendizaje Virtual (Virtual Learning Environment, VLE). Es muy popular entre los educadores de todo el mundo como una herramienta para crear sitios web dinámicos en línea para sus estudiantes.

Tal como se afirma en su [|http://docs.moodle.org/es/Filosofía], Moodle fundamenta su diseño y su propuesta de aprendizaje en la pedagogía construccionista social", y se pone verdadero afán en que sus usuarios, aunque legos en estos temas, conozcan de manera sencilla sus cuatro conceptos principales subyacentes:

//Constructivismo//

"[…] la gente construye activamente nuevos conocimientos [sobre los conocimientos previos] a medida que interactúa con su entorno."

//Construccionismo//

""[…] el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar otros. Esto puede ir desde una frase hablada o enviar un mensaje en internet, a artefactos más complejos como una pintura, una casa o un paquete de software.

//Constructivismo social//

" […] construcción de cosas de un grupo social para otro, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos compartidos con significados compartidos."

//Conectados y separados//

"El comportamiento conectado [por oposición al separado e individualista] es una aproximación más empática, que intenta escuchar y hacer preguntas en un esfuerzo para entender el punto de vista del interlocutor."

En resumen, podemos ver que Moodle, persigue crear un entorno en el que las personas interactúen con un fin determinado de comunicación y dirigido a otras personas con las que se va creando una comunidad de significados intercambiados.


 * 5.3.2. Justificación tecnopedagógica de las aplicaciones de Moodle**

En la plataforma Moodle hay muchas actividades posibles, y en realidad, una por una valen tanto para desarrollar un paradigma conductivista como constructivista. A pesar de que es el uso final en el diseño el que provocará una orientación u otra de las actividades elegidas, sí podemos hacer una valoración de las posibilidades de cada actividad del Moodle para desarrollar el paradigma constructivista.

Teniendo en mente un diseño de la acción educativa en la que primen los componentes esenciales del constructivismo mencionados más arriba, presentamos un análisis sencillo de las posibilidades que creemos que tienen las actividades de Moodle para desarrollar un ambiente de aprendizaje constructivista.

Profesor/alumno || Autonomía || Cooperación || Contextualización || Reflexión crítica || Motivación || VALORACIÓN GLOBAL ||
 * ACTIVIDADES MOODLE |||||||||||||| POSIBILIDAD DE DESARROLLAR ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS ||
 * ^  || Interactividad
 * Chat || ALTA || ALTA || MEDIA || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA ||
 * Cuestionarios || MEDIA || MEDIA || BAJA || MEDIA || ALTA || MEDIA || MEDIA ||
 * Encuestas || MEDIA || MEDIA || BAJA || MEDIA || ALTA || MEDIA || MEDIA ||
 * Foros || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA ||
 * Glosarios || ALTA || ALTA || MEDIA || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA ||
 * Lecciones || BAJA || BAJA || BAJA || MEDIA || ALTA || MEDIA || MEDIA ||
 * Talleres || MEDIA || MEDIA || MEDIA || MEDIA || ALTA || MEDIA || MEDIA ||
 * Diarios || ALTA || ALTA || BAJA || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA ||
 * Wikis || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA || ALTA ||

Los chats, los foros, los diarios y los wikis son, lógicamente, las actividades más completas y en las que se pueden reconocer fácilmente las huellas del propio paradigma que inspiraron el Moodle. No quiere esto decir que haya posibilidades menores para un cuestionario o una lección, dado que el enfoque pedagógico puede convertir estas actividades en una parte de un proceso constructivista.

Incluso podemos afirmar lo contrario: las posibilidades colaborativas de un wiki se pueden desperdiciar por un enfoque demasiado centrado en los contenidos, un debate se puede convertir en un mero lugar de subida de texto sin interacción y un diario en un lugar en el que anotar convencionalmente el resumen de los contenidos que se van aprendiendo, como si solo se tratasen de apuntes tradicionales.

> 1) Dota de responsabilidad y favorece el compromiso: el hecho de redactar entradas con fechas específicas en sus blogs, encargarse de actualizarlo e introducir nuevos pensamientos, ideas o artículos crea en los alumnos un concepto de disciplina y de responsabilidad. > 2) Potencia la comunicación: los blogs incrementan la comunicación entre los compañeros de clase, profesor e incluso con los familiares. Esta herramienta proporciona a las personas la oportunidad de conectarse, al igual que con las redes sociales, con cualquier integrante del aula, sin que existan barreras de tiempo o espacio; > 3) Es motivante: la tecnología juega un rol importante en cada actividad que realizan actualmente los estudiantes. Los blogs motivan el uso de las nuevas construcciones de conocimiento. > 4) mejora de las habilidades de escritura, gramática y ortografía: al ser leídos por los compañeros de clase, no sólo por el profesor, generan en los alumnos un esfuerzo por presentar su trabajo de la mejor manera y esforzarse en la escritura de lo que van a redactar y presentar. Como herramienta para la evaluación del aprendizaje:
 * 5.3.3 Los blogs: justificación pedagógica**
 * Admiten elementos multimedia: los usuarios tienen la oportunidad de expresar sus ideas sobre cualquier tema que les interese utilizando cualquier medio.
 * Los usuarios que acceden a los blogs pueden comentar sobre los escritos y dejar sus opiniones, consiguiendo un diálogo entre el propietario del blog y los que acceden a él.
 * La utilización de los blogs se basa en valores como:
 * Los alumnos tienen la libertad de expresar sus pensamientos y de dar entrada a los conceptos que aprenden incluyéndolos en los escritos que redactan.
 * Los blogs son un espacio personal, para que escriban y para que el educador pueda utilizarlo como herramienta para entender cómo va el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
 * Los alumnos pueden realizar actividades a través de él, y usar el blog como plataforma para hacer trabajos de temas referentes a las asignaturas impartidas.


 * 5.3.4 Las redes sociales**
 * Tipos de redes sociales: existen redes sociales familiares, profesionales, sobre un interés común o generalista. Forman una estructura social compuesta por nodos (generalmente individuos u organizaciones) que se encuentran unidos entre sí por más de un tipo de relación.
 * Favorecen la apertura del aula: las personas influyen sobre los demás sin tener que establecer un contacto social directo, sino por medio de la pantalla del ordenador, pero estableciendo los mismos criterios tradicionales, con los que las personas pueden compartir sus ideas con los compañeros y profesores, adquiriendo pensamientos y conocimiento tanto en el aula, como fuera de ella.
 * Son herramienta de expresión: tienen la oportunidad de escribir y compartir sus pensamientos a la hora que quieran, y con el destinatario que deseen, existiendo un lazo de compañerismo, que no se encuentra limitado por un espacio físico.
 * Favorecen la interacción entre compañeros-profesor: funcionan como una continuación del aula escolar, pero de carácter virtual, ampliando el espacio interaccional de los estudiantes y el profesor, permitiendo el contacto continuo con los integrantes, y proporcionando nuevos materiales para la comunicación entre ellos. Esta tecnología presenta las características de interacción, elevados parámetros de calidad de imagen y sonidos, instantaneidad, interconexión y diversidad.


 * 5.3.5 Las wikis**
 * Se considerada como una red social de cooperación: «la más simple base de datos en línea que funciona» (Cunningham, 2002).
 * Son el producto de una actitud activa por el conocimiento.
 * La wiki genera un cambio drástico en la manera tradicional de obtener información para los temas impartidos en el aula. Los alumnos no sólo obtienen información, sino que ellos mismos son generadores de la misma escuchando en clase, investigando fuera de ella (a través de materiales tradicionales o nuevas herramientas, como Google), y después redactando artículos en la wiki que reflejen sus investigaciones, o lo que han aprendido y la forma de cómo lo han hecho.
 * Se refuerza el sentido de pertenencia a un grupo. La colaboración entre los integrantes del aula les da a los estudiantes una sensación de pertenecer a un equipo, creándoles una identidad social, que los hace sentir entusiasmados, y les estimula logrando que tengan ganas de aprender y que se sientan felices al realizar las actividades relacionadas con el proceso.
 * Es necesario que el profesor forme a los alumnos en el uso de las wikis, deben ser introducidos paulatinamente por el educador en el uso de la wikis, dejándoles un espacio para que de manera independiente, empiecen a comprender su uso a través de la utilización de esta herramienta.
 * Información variada: en las wikis es posible introducir ciertas imágenes, pero lo que es más importante aún, pueden crearse enlaces que dirijan a los lectores a otras paginas en las que podrán encontrar algún tipo de información (textual, gráfica o animada), que refuerce las ideas presentadas.
 * El valor del error: la wiki funciona en el aula como una pizarra o un cuaderno virtual, donde los alumnos pueden acceder a ella, leer lo que han escrito sus compañeros, editar dichas ideas si encuentran algún error, y plasmar sus propios conceptos aprendidos.
 * Se puede controlar el nivel de privacidad: la creación de una wiki en un espacio cerrado, donde los integrantes que acceden a ella sean simplemente el profesor y sus alumnos, aporta una herramienta enriquecedora para la experiencia del aprendizaje en los niños.