CONCLUSIONES

=**6. CONCLUSIONES**=

Una vez presentadas las tres teorías fundamentales del aprendizaje, **cognitivismo, conductismo y constructivismo**, a modo de conclusión de la exposición, queremos plantear las bases que las teorías del aprendizaje aportan a la práctica educativa.

Las teorías del aprendizaje describen la manera en que los teóricos creen que los alumnos aprenden nuevas ideas y conceptos.

De esta manera, con frecuencia, ellos explican la relación entre la información que ya tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender.

Por tanto, las teorías del aprendizaje han estado siempre asociadas a la realización del método pedagógico y situaciones en la educación. En base a ellas se han articulado todas las corrientes pedagógicas y la práctica educativa en el aula.


 * APRENDIZAJE**: cambio relativamente permanente del comportamiento o conducta como resultado de la práctica real.


 * TEORÍA**: sistema construido por pensamiento, con el que se relacionan entre si cosas en un sistema de principios y consecuencias. La teoría da lugar a un resultado en la práctica.


 * TEORÍAS DE APRENDIZAJE**: cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y adquisición de conceptos.

A partir de estas tres definiciones, aparecen las teorías del aprendizaje y su práctica educativa, tal y como hemos presentado en esta wiki.

El propósito de las teorías de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos tratar de describir métodos para que la instrucción sea efectiva. En este último aspecto se basa el **diseño instruccional**.

El diseño instruccional se fundamenta en identificar cuáles son los métodos que deben ser utilizados en el proceso de instrucción y determinar en qué situaciones deben ser usados.

De la combinación de los métodos y las situaciones de aprendizaje se determinan las teorías de apendizaje. Estas teorías describirían los efectos de un modelo completo de instrucción, entendido como un conjunto integrado de componenetes estratégicos en lugar de los efectos de un compenente aislado.